老師介紹及輔導學員作品
李志雄老師簡介（文章1）
現代發散思維訓練 在少兒美術教育的實踐
作者：李志雄（香港）
（本文獲「全國第五屆少兒美術教育研討會」論文評選活動中榮獲一等獎）
2 1 世紀，隨著物質和精神生活上的豐富，大量資訊、科技知識、人文知識等充斥每個人身邊。當前，教育模式已從過住灌輸知識、應付考試等的方式改變過來，為配合當今需要大量具創造能力人才，有全方位觀察能力、搜索知識能力人才，創意思維能力人才，解決突發困難能力人才，懂自我批評、判定錯誤能力人才，就舉一反三，靈活變通的多維性思考習慣和創造能力。整個教育方向無疑要配合時代需要而調節。
發散性思維將是新世紀的訓練新一代兒童的思維方法，而 美術教育最能體現發散性思維的訓練。
1. 傳統教育和發散思維訓練的分別
傳統教育著重知識傳授，輕腦力訓練，把大腦僅僅作為盛裝知識的容器。考試制度更把兒童的聰慧頭腦禁錮起來，兒童只能在現有的
知識圈內苦練背功，不能有求新立異的思考。尋找「唯一正確答案」的觀念已經深深植根於兒童腦海中。然而在生活、科學、文學、藝術等方面并非如此，依據所追求的目的可以有新多正確答案。傳統教育和傳統考試制度，缺點是限制了人的認識，抑制兒童的創新精神，扼殺了兒童的創造才華。它反映了教條化、標準化和模式化的教育對兒童的影響，受這種教育越多，對人類的思維禁錮越大。
發散思維訓練目的是在思維過程中通過重組所提供的、和記憶中的信息，獲得眾多可能性的答案、設想或解決辦法。它的特點是以一個問題為中心，充分發揮人的聯想力和想像力，突破原有的知識圈，從一點向四面八方想開去，從各個不同的角度或側面進行思考，讓思維多向流動，以便獲得解決問題的全部可能。
這種思考無一定方向、無一定範圍、無一定答案、不墨守成規、不區於傳統方法，可以標奇立異、異想天開，從已知的領域去探索未知的境界。所以，發散思維是一種創新的思維方法，集合體現了創造性思維的本質特性。
訓練、培養發散性思維能力，關鍵要打破思維定勢，改變慣性的單一思維方式，充分發揮聯想、想像、縱向、橫向的發散思路，從問題的各個角度、各個方面、各個層次靈活敏捷地思考，從而佔有無限拓展的思維空間，獲得眾多的創新的答案和假設。
2. 新時代美術教育在發散思維訓練所起作用
美術教育的已經從過往消閑科目，培養少數的藝術家為目的改變起來。大眾開始接受美術教育可以提高智能的術科，從幼稚園、小學、初中，美術科目已列為核心課程，在國外，高中也需將美術科列入核心課程。
新世紀的少兒美術教育目的，再不是培養幾個專業藝術家或從事藝術工作者，通過利用美術教育這工具，開發孩子的觀察能力、觀察角度，激發想像能力，加強聯想能力，帶動創意思維為重要目的。當前，美術教育面對絕大部分少兒，將來可能是從事發明家、科學家、生物學家、建築師、傢俬設計師、商業開發者、 …… 甚至是普通工人、文員 ……. ，當前，每行業面對各種各樣的競爭，需要的人才都需具有發現、發明、創造、獨立思考、創新、創意能力的人！
當前，利用發散性思維訓練法結合美術教育，通過各種活潑愉快的美術課程設計，在某一點子上，激發內在聯想、創造、創意的潛能，向四方八面想開去，強調不求統一答案，課室內沒有已完成的課題美術作品，有的只是相關視覺元素參考資料，配合各種美術上各種表現方法，能快速有效表達孩子的所思所想。通過長期這種訓練，孩子的思維開闢大了，活潑、生動、能大膽創奇、創新，熱愛思考，在創造過程中享受更大的快感！作品雖然是那麼的雅拙，如果只是用成人審美角度，那是太偏面，讓我們去分享孩子創作過程思路，那怕是一條線、一點、一團色彩，那可能是孩子通過獨立思考成果！
發散性思維美術訓練法與傳統美術訓練法不同，在尊重傳統的美的規律、視覺語言下，打破各種框架，挑戰題材局限性，不求統一標準答案，目的還是讓孩子思維全面開放，思考能力更廣更寬，創意能力更無限發揮，老師的角色就是只是燃點鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。
3. 發散思維訓練概念在少兒美術教育執行方向
• 要照顧少兒的心理和生理能力，課程具體設計要從最簡單語言出發，避免以深奧難懂的美術詞語。那怕是從最簡單線條、點、生活上小品，自然界一物，可以成為發散思維的引子。課堂內不要放置已完成的作品，但相關的視覺元素，例如： VCD ，圖片，實物，就要準備妥當。
• 「創意」的訓練，注意創意並不是標奇立異，創意的訓練是有門有路，創意可以來自生活、自然，創意可以從創新造形、創新組合、創新功能方面入手，創意並不一定要求合情合理，先從不合理出發，想像力才會無限奔馳，家長和成長切勿以不合理來否定孩子的思路。
• 「聯想」的重要，聯想並不是空想和不切實際的幻想，先提供一定數量的視覺元素，可能簡單到是一條線、一顆點、一個小文具，並要提供聯想思考的方法，從造型方向聯想、從相似性方向聯想、從組合方向聯想、從功能方向聯想 …… ，聯想的結果是自由，永遠沒有標準答案，沒有對與錯區別。盡管少兒是第一次接觸發散思維訓練，創作出只是一個簡單的新造形，就是進入個人創作的第一步。這與傳統的美術教學最大區別，強調沒有範本的美術課。在生活中、自然界中，都有很多新事物末被發現，讓孩子在博覽群書，細心觀察基礎上、經常地啟動聯想的按鈕，為未來發明創造者而灌溉。
4 . 發散思維美術訓練具體實踐個案
• 線
教案 29 ：從曲線群中找「具象」形體
先讓孩子在紙上，自由、隨意從縱、橫兩方向繪畫曲線，縱橫交錯，寧多勿少。要求從這團曲線群中找一種生物形體出來。課題因每人的線造型不同，產生分割空間絕對不一樣，達至每張作品大異奇趣。另外，思路方向建議先找出您認為眼晴的造形，接著找出頭部、身體，強調這生物是虛擬性，並不是追求與現實世界的形似。本課題效果能達至各學生作品有趣，因形象沒有規範，容易產生創新造形，過程中孩子的思考飛躍進步。（圖 1 ）
教案 30 ：從曲線尋找山川風景
先在畫紙上自由繪畫出曲線，引導孩子去想像出山川風景，自行決定何處是山峰，再添加樹林、河流、湖、橋、樓梯等。這種畫山川風景畫突破傳統美術教學，打破構圖各種框架，各人按自己的構思重建對大自然的看法。但在教學過程，仍可以將圖片、山水畫與孩子一起欣賞，刺激思路。（圖 2 ）
b. 點
教案 22 ：一滴水的聯想
一滴水無時無刻就在身邊出現，那一個情況是最特別，令您最印象難忘。課題內只講述一滴水的粉彩表現方法，一滴水的產生情況，就讓孩子自由聯想。所以，身邊發生的事物，通過有關課題令孩子進一步得到回憶、重溫的寶貴經驗，本身創作就來自生活。（圖 3 ）
c. 簡單形象
教案 48 ：從一個杯聯想
從生活中簡單造型設計，一隻杯出發。第一個要求，將風景畫滲入杯中，第二個要求，改變杯的用途，大膽想像杯的造型可以是其他東西，功能亦改變它。通過相關課題，達到刺激想像，面對是一隻普通杯，讓思維想到萬里以外，合理與否並不重要。（圖 4 ）
教案 53 ：從「 8 」字造型設計母親節禮品
「 8 」字與母親節禮品看起來沒有關係，通過刺激思維，生活中實在有很多東西由「 8 」字造形出發，甚至決定先禮品然後「 8 」字造型。利用這種逆向性思維方法，與傳統教學方法不同，亦沒有標準答案，令孩子習慣思考，解決難題。（圖 5 ）
d. 組合
教案 45 ：通心粉的組合
通心粉是生活中經常接觸事物，本課題每人派發若干的不同欵式的通心粉，鼓勵觀察特徵，發揮想像力、聯想力，利用通心粉組合，讓孩子在重組過程，發現新生事物，發現與創作就在於大膽嘗試！（圖 6 ）
教案 50 ：三角形與眼、鼻、嘴的重組
簡單的三角形的切割，提供眼、鼻、嘴三個我們熟悉元素，通過大膽重組，自由將眼、鼻、嘴利用位置、大小、數量、角度、誇張等手法，創新創奇，拋棄固有形式，強調並非畫出象某一個人！（圖 7 ）
教案 11 ：貓、樹、屋、窗的經組合
四個看來沒有相關的元素，自由選定某一元素當主體，穿插另外其他元素，管它合理與否，考驗孩子的膽量，學懂思考，切入想像創奇，創作到具創意作品來。（圖 8 ）
e. 功能
教案 26 ：熊貓與飛機
讓孩子當上飛機設計師，給他們任務，為熊貓設計專用飛機，設計一個環境，讓孩子代入另一個角色，發揮想像能力，孩子創作的衝突來了，帶動創意思維。（圖 9 ）
f. 語言
教案 34 ：夢境世界
先講述一個夢境故事，荒謬、不合理、多元空間，讓孩子發揮想像能力，將這夢境故事重組成畫面，自由構圖、自由選擇場景、把握大重點。（圖 10 ）
結語：發散思維訓練字法滲進少兒美術教學，將會讓孩子思維進一步開拓，無論將來孩子在那一個行業上，將會是具有創造能力、創意思維，懂得從觀察、搜索中，重組資訊、發揮想像、聯想力，面對種種困難，從容處理種種競爭帶來壓力，在短時間內達至 內達至最高效益。