創意解碼 .........................李志雄著
20 個開發少兒「創意思維」概念
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提要：發散思維視覺藝術教學概念 ------ 作 者歷年研究少兒美術教學經驗，總結國內外教學先進理論，自我研究一套「發散思維視覺藝術教學法 」，歸納 20 個教學概念，每一個概念就是一個設計教學課題思路方法，每一概念可以設計無限相關課題。課題針對開發少兒創意思維的訓練，綜合了寫生、聯想、創造、多樣材料、和多形式，讓創意在每個孩子靈魂植根，創意並不是標奇立異，創意是文化、生活、知識、傳統、觀察綜合的產品。
未來人才應具備條件
21 世紀，人類社會物質和精神文明，已走到最先進行列，資訊世界一日千里，電腦時代的革命，讓各種資訊和知識，在空間快速傳播和搜尋。當前，整個教學模式在不斷改革，從以往灌輸知識，應試教育的方式改變過來，配合未來時代需要的人才，需要大量 大量具創造能力人才，有全方位觀察能力、搜索知識能力人才，創意思維能力人才，解決突發困難能力人才，懂自我批評、判定錯誤能力人才，就舉一反三，靈活變通的多維性思考習慣和創造能力。整個教育方向無疑要配合時代需要而調節。
發散性思維將是新世紀的訓練新一代兒童的思維方法，而視覺藝術教育最能體現發散性思維的訓練。
1. 傳統教育和發散思維訓練的分別
傳統教育著重知識傳授，輕腦力訓練，把大腦僅僅作為盛裝知識的容器。考試制度更把兒童的聰慧頭腦禁錮起來，兒童只能在現有的知識圈內苦練背功，不能有求新立異的思考。尋找「唯一正確答案」的觀念已經深深植根於兒童腦海中。然而在生活、科學、文學、藝術等方面并非如此，依據所追求的目的可以有新多正確答案。傳統教育和傳統考試制度，缺點是限制了人的認識，抑制兒童的創新精神，扼殺了兒童的創造才華。它反映了教條化、標準化和模式化的教育對兒童的影響，受這種教育越多，對人類的思維禁錮越大。
發散思維訓練目的是在思維過程中通過重組所提供的、和記憶中的信息，獲得眾多可能性的答案、設想或解決辦法。它的特點是以一個問題為中心，充分發揮人的聯想力和想像力，突破原有的知識圈，從一點向四面八方想開去，從各個不同的角度或側面進行思考，讓思維多向流動，以便獲得解決問題的全部可能。
這種思考無一定方向、無一定範圍、無一定答案、不墨守成規、不區於傳統方法，可以標奇立異、異想天開，從已知的領域去探索未知的境界。所以，發散思維是一種創新的思維方法，集合體現了創造性思維的本質特性。
訓練、培養發散性思維能力，關鍵要打破思維定勢，改變慣性的單一思維方式，充分發揮聯想、想像、縱向、橫向的發散思路，從問題的各個角度、各個方面、各個層次靈活敏捷地思考，從而佔有無限拓展的思維空間，獲得眾多的創新的答案和假設。
2. 新時代美術教育在發散思維訓練所起作用
美術教育的已經從過往消閑科目，培養少數的藝術家為目的改變起來。大眾開始接受美術教育可以提高智能的術科，從幼稚園、小學、初中，美術科目已列為核心課程，在國外，高中也需將美術科列入核心課程。
新世紀的少兒美術教育目的，再不是培養幾個專業藝術家或從事藝術工作者，通過利用美術教育這工具，開發孩子的觀察能力、觀察角度，激發想像能力，加強聯想能力，帶動創意思維為重要目的。當前，美術教育面對絕大部分少兒，將來可能是從事發明家、科學家、生物學家、建築師、傢俬設計師、商業開發者、 …… 甚至是普通工人、文員 ……. ，當前，每行業面對各種各樣的競爭，需要的人才都需具有發現、發明、創造、獨立思考、創新、創意能力的人！
當前，利用發散性思維訓練法結合美術教育，通過各種活潑愉快的美術課程設計，在某一點子上，激發內在聯想、創造、創意的潛能，向四方八面想開去，強調不求統一答案，課室內沒有已完成的課題美術作品，有的只是相關視覺元素參考資料，配合各種美術上各種表現方法，能快速有效表達孩子的所思所想。通過長期這種訓練，孩子的思維開闢大了，活潑、生動、能大膽創奇、創新，熱愛思考，在創造過程中享受更大的快感！作品雖然是那麼的雅拙，如果只是用成人審美角度，那是太偏面，讓我們去分享孩子創作過程思路，那怕是一條線、一點、一團色彩，那可能是孩子通過獨立思考成果！
發散性思維美術訓練法與傳統美術訓練法不同，在尊重傳統的美的規律、視覺語言下，打破各種框架，挑戰題材局限性，不求統一標準答案，目的還是讓孩子思維全面開放，思考能力更廣更寬，創意能力更無限發揮，老師的角色就是只是燃點鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。
3. 發散思維訓練概念在少兒美術教育執行方向
a. 要照顧少兒的心理和生理能力，課程具體設計要從最簡單語言出發，避免以深奧難懂的美術詞語。那怕是從最簡單線條、點、生活上小品，自然界一物，可以成為發散思維的引子。課堂內不要放置已完成的作品，但相關的視覺元素，例如： VCD ，圖片，實物，就要準備妥當。
b. 「創意」的訓練，注意創意並不是標奇立異，創意的訓練是有門有路，創意可以來自生活、自然，創意可以從創新造形、創新組合、創新功能方面入手，創意並不一定要求合情合理，先從不合理出發，想像力才會無限奔馳，家長和成長切勿以不合理來否定孩子的思路。
c. 「聯想」的重要，聯想並不是空想和不切實際的幻想，先提供一定數量的視覺元素，可能簡單到是一條線、一顆點、一個小文具，並要提供聯想思考的方法，從造型方向聯想、從相似性方向聯想、從組合方向聯想、從功能方向聯想 …… ，聯想的結果是自由，永遠沒有標準答案，沒有對與錯區別。盡管少兒是第一次接觸發散思維訓練，創作出只是一個簡單的新造形，就是進入個人創作的第一步。這與傳統的美術教學最大區別，強調沒有範本的美術課。在生活中、自然界中，都有很多新事物末被發現，讓孩子在博覽群書，細心觀察基礎上、經常地啟動聯想的按鈕，為未來發明創造者而灌溉。
4. 發散思維美術訓練具體實踐個案
歷年專心研究適合少兒心理和生理能力、配合本土文化、社會創意大氣候，利用下列 20 概念法則，開展設計各種課題。
1.中華文化、浩瀚如海
中華文化五千年，浩瀚如海洋，歷史文化、文學、文物、藝術、建築、雕塑、手工藝 …… 等， 古人的民族智慧、思想和情感，推動整個民族的文化、藝術、科技的發展。適當選擇題材，讓孩子在認識中華文化，提高文化素質和人生品味，擴寬視野，投入熱愛自己文化的根，加以繼承和創造未來。選材方面要最注意從簡單形象出發，能容易引起孩子的興趣和共鳴，通過簡潔言語馬上引起孩子學習熱忱，是最重要。並要留下想像空間，讓孩子自由組合、創造新形象、新功能，讓傳統文化注入孩子個性、情感、新時代的氣息。
2.傳統節日、認識文化
中西方傳統節日，每年都有很多，東方有春節、中秋節、端午節、重陽節 …… 西方有聖誕節、複活節、萬聖節 …… ，不同國家、不同民族的節日就更多，每一個節日，背後都有文化背景、傳說景物、詩詞歌斌、習俗禮儀、應節食物 …… 把握節日文化重點、讓孩子在愉快氣氛中認識文化。課題設計上，亦要注意每年齡段孩子的心理和生理能力，從趣味、生動、活潑出發，通過圖像、書本、裝飾物，引起孩子共鳴，課題要給予發揮其想像空間、體現出孩子創造能力。
3.本土文化、風情萬千
回歸認識本土文化，也是視覺藝術教育重要一項目，通過認識身邊文化意識的一景和物、本土特色生態，培養孩子關心社區，愛護社區，發揚社區文化、珍惜生態，觀察留意身邊一景一物、歷史文化、宗教意識、新聞資訊，設計相關美術課題。課題設計亦可配合資料搜集、訪問社區、剪報紙，參觀本地展覽及名勝，題材選定後，注意介紹挑選材料，組合方法、主次安排，並注意在想像空間，要求創造一個新意象，充分發揮個性。
4.時令季節 、生活體驗
時令季節、春夏秋冬、寒冷與溫暖，花開與花落，冰雪與太陽，生命生生不息 …… 一切都是我們生活體驗，引導孩子去觀察自然，包括天氣變化、花兒盛開、秋葉凋落、昆蟲活動、季節遊戲 …… 題材多不勝數，大自然的奧秘和美麗，每天就在我們身體發生 …… ，課題設計加入創造空間，引導創造不同新景象，讓思維在空間中躍動，孩子的智力又進一步被發掘，潛能再被喚醒。
5.美食玩具、息息生輝
美食和玩具，是最容易引起孩子的興趣，美食玩具形式很多，引導孩子回憶生活經驗，在觀察外型、了解材料、品嘗色香，特別是節日食品，我會注意它的文化意識，找出它的歷史、由來、制作趣事，能引起孩子學習很多東西。課題上，注意景情的設計，留給孩子想像創造的空間，給孩子思考上的任務，將美食、玩具變成開發孩子潛能的引子，孩子都會熱情投入創作的歷程。
6.愛的頌贊 濃情滿載
愛的力量是偉大，「愛」是人類間最珍貴，提倡以「愛」之情對待身邊每一個人，正是「德育」的主旨，對愛的頌讚，範圍就很廣，愛父母、愛兄弟、愛姐妹、愛朋友、愛動物、愛環境、愛自然 ……. 這和中國教育家蔡元培提倡以「美育」代替「德育」觀點一致。課題主旨從「愛」出發，設計情景、借景抒情，引發情感，大膽表現感覺和創造，不存在對和錯關係，從筆觸感覺情意投入，都是孩子最美的藝術品。
7.虛擬世界 突破時空
虛擬世界早在電影、電視、動畫、遊戲世界、文學小說存在，吸引無數人閱讀和觀看，無數電影工作者、動畫制作人、小說家，為我們創造一個又一個虛擬世界，讓現實生活的人群享受時空穿插、遠離現實的景象。 培養有創造能力的孩子，就是學習思維，思維其中一方向，是從現實世界中設計未來世界、虛擬世界，從不合理、荒謬的出發，容得下孩子的大膽創奇，孩子的思維在空間運轉，孩子踏上創造性格人才的行列。課題設計從現實生活中，設計虛構情景，打破現實的空間、比例、配對關係，鼓勵誇張和逆向的創想。所有孩子都有創造的潛能，看成人如何引導這潛能的燃燒。
8.名字概念 投入其中
每個孩子都有一個獨特的名字，有中文名、英文名、或者別名，引導將自己名字個性化、情感化，或者以自己名字命名的建築物、汽車、輪船 …… 孩子們都特別興奮，建立自己品牌，有個人特色的形象，已經是潮流所趨，只要健康的引導孩子，創造自我個性，也是視覺藝術教育的主旨。
9.組合形象、創建新象
組合是創造新事物方法之一，通過兩個或以上的視覺元素，它們之間可能有相關、也可以沒有相關，讓孩子習慣發揮思維能力，從不合理、荒謬開始，從造形出發，學會組合，孩子會發揮無窮想像力，可以編導它的故事、功能，往往令人吃驚，孩子潛能就要蘇醒了！組合方式可以千變著化，組合過程中可能出現新形象、新功能、新產品。
10.夢話世界、疑幻疑真
我們生活是充滿科學、理性、和社會行為法則的現實世界，可在資料庫選取一個夢境的故事，讓孩子進入一個睡眠面紗籠罩下撲朔迷離的世界。思維在空間自由躍動，將荒謬故事情節重新組合表現，沒有對與錯的法則，重要的畫面是不是自己去經營和創造。亦可以自已創造一個夢境，只需注意一些構圖法則，都能畫出很漂亮作品。
11.功能轉換、發明先兆
現實生活中的每種物品和用具都有它的功能和用途，思維上我們都容易固定他的用途範圍。這個思維訓練方法是將物件的功能轉換另一用途，孩子思維是大膽、活躍、靈動，老師燃點孩子的思維引子，驚訝孩子的創造能力。回顧身邊的科技、工業新產品，無不是大膽構想，從不合唱走向合理！從小孩子領會到各種創造方法，受益終身！
12.角色更替、全新形象
人類世界、動物世界都有他們固定的角色，他們有各自職業、有各自性格、有各自優點和缺點，他們身上特徵、服飾都不盡相同。這思維訓練方法，是打破固有模式思維，角色交替，出現的效果，是孩子興趣提高了，為自己創造全新形象感到自豪，創造源自大膽突破固有思維和框框。家長要欣賞孩子的創造能力和思維過程，真是最重要的！
13.擬人物化、生命再現
世間上一朵花、一片葉、一條草、一件食品、一個水果 …… ，成人世界可能視為平凡不過東西，每天都有身邊出現。但是孩子眼中世界是不一樣，眼前物品賦了生命的話，孩子象有了朋友，他還會和物品對話聊天，那是正常的兒童心理。讓生活變得多彩，引導孩子將眼前物品，賦予情感、五官、肢體、為它打份得最漂亮，來到孩子世界，愉快玩耍。通過「美育」活動，孩子的情性將會改變，讓孩子感受生命可貴，積極人生是「德育」的主旨。
14.妙用線條、趣味無窮
線條是孩子在紙上筆觸留下痕跡，每條線條都有孩子的個性和情感，線條運用可以激發孩子的思維，提高孩子的智能。方法是多樣，需要靈活變通，可以沒無意識的線條上找出有意識的形象、從有意識的線條形象組合新形象、將線條賦予生命 …… ，以線條運用設計課題，要注意目的性，思維方向性，引導孩子掌握開始思維的鎖匙。
15.微觀世界、繽紛多姿
引領孩子從現實生活走進微觀世界，例如昆蟲世界、花卉世界 ……. 觀察、發現是一個精彩世界，從觀察造形，了解牠們生活，尋找小生物的生活智慧，用簡單語言，引導孩子學習小生物生活精神，積極生命、愛護生命、萬物共存、天地同建、貢獻光輝的人生態度。表現手法可使用擬人化、比例誇張法、比例癲倒法、虛擬法等創造課題。
16.宗教故事、牽動情感
每個宗教故事、民間故事、傳奇人物、文學故事、童話小說 …… 等，都有感人肺腑的情節、正義豪情、引人向善、改邪歸正 …… ，找著每段故事的精彩內容，激發情感，並以視覺藝術語言加以誇張表現，孩子對喜、怒、哀、樂的表達是直接和誇張。
17.意象設想、突破傳統
對少兒期的創意訓練，掌握一定表現技法，可以接受更強挑戰，在香港中學會考題目，先設計出一個意景要求，一般都不是單純的現實景像，需要思維探索，在現實中零碎景像，學習挑選、組合，組合是自由多變，構圖注意主次要求，對比大小，色彩配置要求多較高。這類課題，對於兒童期習慣了創造性思維和有一定造型能力、技法，就能容易應付。
18. 大師足跡、擇優學習
東方、西方歷代大師，藝術歷程給我們無價寶庫，不同表現方法和題材，少兒期學生在欣賞過程中，提高了品味，影響深遠。每一大師都有他的理論、和表現技法，要認真分析和學習其內涵，不要光臨摹一次大師作品就算完成。用大師理念、觀察方法、學會用自己題材，創造個人作品。
19.創造怪物、走進生活
怪物，人人都沒有親眼看見過，但是在不同年齡段孩子都很喜歡創造怪物，因為創造空間無限制，可以充分發揮個人想像力。課題設計可以是多方面，可以從一個基本形出發，學會添加，或多個基本形組合，或從功能方面發揮 ……. 創作要求注意避免血腥和暴力，並和我們生活連在一起，走進生活，融合相處。
20.寫實逼真、色彩奧秘
想像力的訓練，開發了孩子的智能，觀察能力強多，思維敏捷多，處事態度認真多，學懂解決困難，學懂欣賞自己和別人。一部分學生響往寫實，逼近自然，加強學習色彩關係，空間處理，很快能把握。色彩學的問題，請參考本人於 2001 年總結的 「色彩奧秘開發理論與實踐教學法」 （可參閱「心話畫境」第 20 頁或參看 http://www.hkvasyc.com/e4a.htm ）。有小部分少兒將會走上專業藝術道路，他們可能學習藝術、教育、設計、電影設計、時裝設計 …… ，大部分少兒雖然並不是走上藝術道路，但藝術教學對人的一生影響是深遠，藝術生命並沒有完結，藝術在生活中無處不在，享受藝術，享受創造，為生活添加了美麗和舒適。
設計「創意思維」課題具體操作
我設計 20 個開發少兒「創意思維」概念，為了更科學化、系統化、高效率，能夠設計大量開發少兒創造性思考的藝術教學課題。我的教學課題從來沒有重複，要求不斷創造新課題，看來是很困難，但我總結了 20 個教學概念，就像擁有 20 條鎖匙。
我在這裡舉兩個例子：
1) 西瓜 ------ 夏天各地都有，看著西瓜，如何設計一個創造性課題，還有按舊教育觀念，就是畫一個完整和切開的西瓜，或者一個小朋友在吃西瓜。我通過西瓜作為一個引子，要激發孩子思維，要創造性思維運動。我自己會在 20 個概念，開始搜索那一個概念適合設計課題，有時甚至兩個概念以上綜合設計課題，
a). 利用「擬人性化、生命再現」概念，設計了「 89 西瓜人」課題，西瓜有了生命，孩子一下子興奮起來，為西瓜添加了五官和肢體。
b). 利用「虛擬世界、突破時空」、「組合形象、創建新象」概念，設計了「 124 跳進汽水裡」，西瓜為主體、配以其他夏天視覺元素，自由組合，創造了一個疑幻疑真的景像。
2) 聖誕節 ------ 西方的宗師節日
a). 利用「傳統節日、認識文化」概念，設計「 165 聖誕文化博物館」，認識了聖誕節的文化意識、宗教人物故事、聖誕傳說 …… 等，綜合在一個課題，並將寫生、想像綜合一起。
b). 利用「虛擬世界、突破時空」概念，設計「 135 聖誕島」，將聖誕節飾物，在觀察寫生，加入想像元素，設計一個聖誕島，孩子成為建築師。
如何成為具有「創意思維」的老師
每天我們都說培養「創意思維」的孩子，口號是漂亮的！我們是否首先培養自己成為具有「創意思維」老師，這是很重要，當代美術老師責任是偉大，開發一個孩子智能，是件宏偉的工程，影響千秋！過往傳授美術工具技能的時代，已經向前躍進多步了，當代美術老師們除在美術工具技能過關外，將要學習更多文學知識、人文文化、中西歷代寶庫、開發思維的理論、兒童心理 …… 等。 本書雖然列出 20 個概念，其實並不是完美，那只是開發少兒「創意思維」方法的冰山一角，每個老師應該根據自身優勢、本土特色，資源配合，設計更好教學方法。
小結
經過這麼多年的少兒美術教學工作，隨時代步伐進步，教學理念和方法，已經變化很大，期望我們中 華民族 老師們一起，為未來一代孩子，培養更多創造性人才而努力。那麼我們的事業，是有更高層次的使命感，千秋萬代的樹林由樹苗開始，願望當園 丁的 老師共同努力吧！
李志雄 2006 年 1 月
