上海海峽兩岸交流會感想 李志雄
8 月中旬，至是酷熱日子，也是我們這些課外美術班老師最忙碌的暑期， 8 月 14 日 中午結束了暑期班課堂，馬上起程前往上海，參加「第 5 屆海峽兩岸美術教育交流會」。晚上到達了上海師範學院國際交流中心。 ……
我這次參加交流會，事前（ 5 月 2005 年）報名參加了「兩岸四地、情繫華夏」學生美術創作展，我按大會主題：「希望我們下一代在多元文化的社會中，讓美術與學生生活緊密結合，了解並弘揚優秀的傳統文化精神，從而更深刻地找到對我們國家，社會和文化的認同，以及對自我文化身份的確認，把民族之根留住。」經詳細考慮，決定我展覽主題為：「投入中華情 創造新意象」，我希望在這 3 個月內能按下列理念，創作課題，帶領學生共同創作優美作品，前往上海，展示給來自海峽兩岸，美術教育工作者觀賞。
「投入中華情、創造新意念」 展覽理念：
• 認識中華大文化：五千年來中華文化浩瀚如海，歷史、文學、文化、藝術、科學 …… 讓孩子認識和了解東方文化，尋找中華民族的文化之根，從認知、關心、熱愛、繼承、發揚。
• 本土文化：我們生活身邊的事物、風景、動植物、標記 …… 等等，從觀察到認識、尋找它的源流、故事、特徵，學會保護和珍惜，更熱愛我們生活，加以發揚和宣傳。
• 創意思維：依據我研究的「志雄發散思維視覺藝術教學法」課題設計留下想像空間，讓左右腦健康成長，讓孩子個性得到全面發揮，，讓孩子思維像炮仗全線開發。
• 色彩奧祕：利用我總結的 「志雄色彩奧祕開發理論與實踐」，融和東西方色彩理論和技巧，，好讓孩子創作中享受色彩帶來優美。
我開展了下列課題，研究和實踐：
1. 「秦兵馬俑認識和創造」
a. 教學目的： 認識 歷史背景、文化內涵，以寫生形式把握特徵、學習重組構圖，創造形象，以關心和熱愛的態度推崇我們中華文化。
b. 引導過程：認識了中華文化寶庫之一，秦文化是中華民族的偉大典範，投入情感，創作一個新秦兵馬俑旅遊區，以新面貌展示給世人認識。通過上述視覺元素，學會重組，創造新貌。
c. 創作過程：觀察秦兵馬俑模型、圖片、中國古建築物等資料，選定秦兵馬俑某造像為主體，先以線描寫生，注意造形特徵，鼓勵大膽畫出較大形象，然後再畫其他造像，注意前後關係，加配中國建築物、古城牆、道路、遊人等。
d. 作品賞析：
新秦馬兵俑展示 范嘉倫 9 歲 水彩
通過對兵馬俑模型、中國建築物的觀察和寫生， 創新地建構一個新兵馬俑展場所。作品的前中後景處理法， 空間突破現實束縛 。線描寫生能力強，水彩多種技法配合，色調優美。
認識秦兵馬俑 張綽恩 7 歲 水彩
作品通過認識歷史、觀察資料，用童趣的畫筆重現古戰爭場面， 讓中外遊客瞭解兩年前秦兵氣勢，作品形象生動，神態雅趣， 色彩運用水彩的濕上濕、渲染法，表現古樸馬俑像，效果良好。
范肇倫 9 歲
張綽恩 7 歲
e. 課題評語：學生在認識秦文化中，投入情感，興趣濃烈。作品風格各異，構圖不同，想法多樣，正是發散思維創想法引導的結果，在提供的視覺元素中，學習重新組合，把握到創作的真蹄 。
2. 象形文字的啟發
a. 教學目的：認識中華文字的起源，尋找中華文化之根，培養孩子熱愛中華文化，與遠古東方抽象藝術、象形文字心靈的接觸。
b. 引導過程：漢字中華文化的母體，漢字是圖形化的文字，在漢字構成法則從「象形」開始，古人對具象事物的「形」，通過抽象、提練、重構、歸納，在漢字的原始階段是再現所及看物象的具體的「形」，逐漸演化成熟的漢字。
c. 創作過程：觀察事前準備象形文字資料，包括：動物、天然景物的象形文字，分析各字的特徵，欣賞古人聰慧和大智慧，發現東方的抽象藝術在遠古已經出現。培養孩子對中華文化的熱愛和欣賞。利用上述元素，以象形文字為主體，創造一個天地海的環境，穿梭著動物、植物、自然景物。
d. 作品評賞：
象形文字在天地間 彭志朗 9 歲 水彩
作品中天地間有象、鹿、虎、魚、龜、鳥、木 ……. 等，裝飾味濃郁，色彩優雅。
彭志朗 9 歲
e. 課題評語：象形文字給我們感覺，既熟悉又古樸，形象是我們身邊的景和物，體現古人們智慧。通過課題設計，古樸的視覺元素有了新生命，色彩繽紛、裝飾精美，構圖新穎、創意無限。
3. 從鄭和下西洋 600 周年說起
a. 教學目的： 認識中國航海史的偉大事蹟，歷史文化，配合想像力的訓練，以不同角度重新表現古文化 。
b. 引導過程：講述 600 年前，明朝三寶太監鄭和七下西洋，的歷史背景、貢獻，從趣味角度講述中國航海技術的成就，比西方的航海家先進達一世紀。亦談及從鄭和之後，由於中國閉關政策，航海業的落後。認識歷史，吸取經驗，放眼未來。
c. 創作過程：觀察鄭和寶船、歷代船隻等資料，通過線描寫生，可以重現古代寶船出征場面、也可以構想歷代古船博物館 ……
d. 作品賞析
?和 下西洋的認識 鄺梓軒 9 歲 水彩
作品從觀察寫生，將古代出征遠洋景象活現眼前，筆觸輕鬆自然，色彩粗礦中帶精緻。
古船流?博物?到香港 ?培懿 11 ? 水彩
中國的航海業的發展，見證了幾千年中華民族的智慧和聰睿，從落後到先進，從先進到沒落，正是歷史給後代的啟示。作品將歷代古船，觀察入微，刻劃細緻，創想了是個流動博物館，來到香港，展示給香港特區民眾認識，真是極好的「創意」。
鄺梓軒 9 歲 黃培懿 11 歲
e. 課題評語：鄭和下西洋的偉大事蹟，是中華民族的自豪，孩子認識中華文化，建立民族的自豪感，是我們教師的責任。也因很多學生對古代海戰興趣濃烈，我亦搜集了有關資料，如：古代火藥、古代兵器 …… 等，以激發學生的探索知識的積極性。
4.龍的傳人
a. 教學目的： 認識中華大民族、龍的文化、涯源，結合欣賞書法的，全面投入中華文化，加強對「龍的傳人」歸屬感。
b. 引導過程：介紹「龍」在中華民族文化中的精神象徵，建立中華民族是「龍的傳人」概念，同是中國人的愛國精神。認識我們漢族的觀念，擴展到中華大民族，總共有 56 個民族，每個民族有它的文化、歷史、宗教、語言等。
c. 創作過程：觀察以草書或甲骨文的「龍」字，甲骨文的龍字就是象形文字，
它的遒勁線條、曲線所產生的張力，將龍在深淵，或在陸地，或升騰空中的神態，表現得維肖維妙。草書的「龍」字，用筆縱橫牽掣、勾環盤紆。結構抑左揚右，極盡飛揚變化之能事。表現龍的輕盈、敏捷、矯健身姿。
創作時建議將「龍文化」的視覺元素：龍字、龍、中華民族，重新組合新畫面。
d. 作品賞析：
龍的傳人 余藹慈 11 歲 水彩、粉彩
作品表達了巨龍在雲海間飛騰，線條優美、造型大膽，中華大民族的小孩子與龍共舞，色彩簡潔豔麗。
龍的傳人 黃培懿 11 歲 水彩
作品以草書龍字為主題，蛟龍穿梭其中，刻意描寫中華民族各不同民族特徵，精緻中投入情感，色彩柔和。
余藹慈 11 歲 黃培懿 11 歲
e. 課題評語：中華大文化，元素豐富巨大，但要避免說教式的教學，課題讓學生在快樂中認識了文化。課題中加插了書法臨摹，效果奇好。
5. 中華白海豚與香港精神
a. 教學目的：認識本地文化，了解它的歷史、文化內涵，以綜合性、創造性創造形象，表達關心熱愛我們身邊文化。
b. 引導過程：中華白海豚、紫荊花、紅白藍膠代 ….. 等，是我們香港本土文化特色、記號、象徵物。通過了解它的源流、歷史、精神，引導孩子熱愛自己身邊事物，愛護、宣揚它。
c. 創作過程：讓孩子發掘更多代表本地特色的形象、文字、符號、商標、建築物、各種景物、動植物，並以中華白海豚為主題，加以組合。
d. 作品賞析：
中華白海豚與香港精神之一 范嘉倫 9 歲 粉彩
中華白海豚是香港吉祥物，經常在香港與珠江口水域出沒，已列為受保護動物，我們可以乘船去觀賞牠的躍出水面的美姿。作品將香港市花洋紫荊、公共事業機構的標誌，裝飾得海豚美侖美奐。課題讓孩子認識自己本土文化象徵物，發現身邊的視覺元素才是最好的創作元素。作品表達雖繁複也能冷靜處理，色彩線條與面塊運用恰當。
中華白海豚與香港精神之二 陳凱琪 13 歲 粉彩
最近香港文化博物館舉行了：「香港精神：紅白藍」，我們才發現 紅白藍膠代或膠布，早就在我們身邊出現，見證了香港社會建設和經濟飛躍的蛻變，也代表香港人辛勤奮鬥精神。 作者將紅白藍概念融合在香港現代建築物上，維多利港躍出香港吉祥物 ------ 海豚，水汶表現參考了中國傳統年畫的表現方法。 作品充滿本土意識及東方的概括與誇張手法，色彩巧用了西方科學性色彩理念，多種對比手法綜合運用。
范嘉倫 9 歲 陳凱琪 13 歲
e. 課題評語：身邊事物，沒引導觀察，往往視若無睹。在發掘本土文化象徵物時，通過重組，創造出來作品是多姿多采。
我帶備以上 5 個課題學生作品 20 張，在上海師範大學美術學院，展示出來，得到各地專家、教授，肯定和讚賞。中華文化課題正是中國內地美術教育的盲點，現在全國都吹起西風熱，跟大師學、跟大師畫，一窩風都拜倒西方的大師，臨摹抄襲之風吹得烈，最近還吹過動漫畫熱潮，臨摹日本式漫畫成了潮流。但那不是我們的文化根，輕視自己民族的文化，是我們整個教育的悲哀。 在五千年的中華文化裡，浩瀚如海，通過美術教育手段，認識各個領域的歷史、文學、藝術 …… 等，以趣味性、活潑性設計優秀的課題，留下想像空間讓孩子自由想像、聯想、將傳統文化滲入新時代新生命。
在 3 天學習生活，聽課、參觀、交流，時間過得特別快，得益是豐富的，論文集結集專家、老師，研究的心得，我還要花時間好好研究。
